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在高等院校的体育教学中，“为美心理”是指“行为心理”或“行为美心理”而言。此文中的“为美”的“为”字是泛指“行为”，也就是说“为”作为动词使用，即表示动作的意思；“为”字也可作特指“美”的副词．有强调、延伸美的作用，绝不是“唯美主义”的假说。  　　运动行为作为行为科学的一个研究范畴，以研究体育运动中人体所完成的完整的、成套的、可控制的动作系统的规律为主体。[1]体育教学中的为美心理，自然包括体育运动学、体育美学、体育心理学、体育社会学、体育伦理学等多种学科的知识。我们这里主要是对体育教学中学生的体育运动为美心理进行研究和探讨，力求将现代高等院校体育教学(主要指公共体育课)纳入到交叉的、边缘性学科来研究，使其更具有人性化特点和时尚美的风格，为传统的体育教学赋予更新的、更合理的内核，使它更加积极主动地融入到科学大家庭的殿堂，并显示出一种完美的、可亲善的科学地位。这也许就是我们写作此文的初衷吧!  　　大学生们在体育课中的任何一种运动动作都是外力与内力共同作用的结果。外力表现为外部介质的作用，制约运动的多种特点；内力直接受人的内在心理控制．以保证正确完成动作，或满足心理欲望的需求。[2]此间内控力还跟行为的目的性相制约，即心理因素相制约。我们参加一项体育运动其目的是什么呢?不同的学生对同一项运动会有不同的答案，这就是目的性的殊途同归吧!过去的大学体育教学目的只是强调锻炼体质方面，它是为现在或将来人们学习、工作与生活服务的，此观点一点都没错，但就每个学生的个体而言，其追求的目标就不一样了，尤其是在多维文化影响和熏陶下的当代大学生来说，就使体育教学呈现出多彩纷呈的局面。应该说．很少有人会想去拿奥运冠军，而更多的人是在自觉不自觉中寻找愉悦美、健身美、体魄美等实际的渴望，或心灵上的满足。  　　愉悦美是发自心灵深处的心理反映。人的一生