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目前，我国教育部下达了《关于大力发展职业技术教育的决定》，该决定明确表示要积极贯彻“产教结合、工学结合”的高职教育理念，打破传统的教学模式，重视并实施半工半读以及工学相结合的教学模式。不过，在推行工学结合教学模式的过程中遇到了诸多亟待解决的问题。  　　一、在实施工学结合过程中出现的问题  　　（一）工学结合深度不够  　　我们知道，传统教学模式往往把这是整个教学过程分成三个时期：一是课堂教学时期；二是实验实训时期；三是毕业实习时期。在推行工学结合教学模式之后，需对教学过程进行合理组织，将课堂教学与企业训练进行协调，在工和学完美结合的基础上，有计划、有组织地开展教学与实践。当前需要解决的问题是如何在传统教学模式下推行工学结合。  　　课程变革不仅要满足职业课程的内在要求，还需要符合企业运营的内在条件。若只是通过学校完成对课程内容的选择、课程的安排，难免存在片面性，导致工学结合不协调。  　　德国推行的双元制教学模式不仅属于政府行为，亦是社会行为。我国也制定了职业教育发展规划，并且在校企合作、工学结合等方面，我国高职院校做的还不错，当然这不仅得益于学校和企业的良好合作，还得益于国家和政府的大力支持。其实早在解放初期，在政府的积极引导下，我国就形成了校企合作、工学结合等教学形式的中职院校和高职院校。1960年之后，天津市职业教育模式日趋成熟完善，可以说在中国仅此一家。  　　（二）没有立法保障，企业态度不积极  　　在国外，为了健康快速发展职业教育，有些发达国家直接通过立法来保证职业教育的发展。比如，德国就实行了双元制，政府不仅鼓励社会各行各业、各个阶层都参与到职业教育中，并且还通过联邦立法的方式制度化。因此，德国的这种双元制模式既是社会行为，也是国家和政府的行为。在我国，虽然也有职业教育法，但是此法并没有强制要求社会各个阶层、各个群体一定要参与职业教育的发展，没有形成一定的法律责任。目前，我国有些地方的校企合作、工学结合模式实施得还比较好，这除了学校与企业的参与度都比较高之外，政府的积极主导作用也是一个非常关键的因素。比如，天津市从解放初期开始，在政府强有力的行政主导作用之下，就出现过一批校企合作、工学结合的中职和高职院校，20世纪60年代已经发展成为一种成熟的职业教育模式，这在我国可以说是仅此一家。