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国外高校职业生涯教育的启示  　　上述高校职业生涯教育尽管只是一些缩影，但也给我们提供了一些启示：一是教育对象全覆盖，如美国斯坦福大学的创业教育面向全校学生；二是课程体系较合理，如英国里丁大学的CMS课程、日本高校多层次的课程设置；三是政产学合作较紧密，如斯坦福大学依托丰富的校友资源推进产学研合作，里丁大学提升与产业合作的层次，日本鹿儿岛大学产学官通力合作；四是职业辅导个性化，如里丁大学开展的点对点咨询和专家现场把脉，鹿儿岛大学关注学生人生发展。  　　四、中国高校职业生涯教育的案例分析及问题透视  　　1923年清华大学设立了职业指导委员会，这意味着中国高校职业生涯规划教育的开端。伴随着高等教育的深刻变革和就业困境的凸显，“职业生涯规划”概念渐入人心、渐成共识。[12]这些年来，中国部分高校勇于探索，职业生涯教育得到了长足发展。  　　（一）清华大学Excelerrate职业生涯教练计划  　　2006年，清华大学就业指导中心首创了“Excelerrate职业生涯教练计划”，它从开办起便受到学生好评。通过聘请企业高管，架构了“企业―高校―学生”三位一体的沟通平台，帮助学生了解职业环境、开展职业生涯规划、有针对性地提升职业素养。[13]该计划邀请的企业高管来自中国航天科工集团、中冶集团、国家电网、戴姆勒-克莱斯勒公司、Intel和IBM等，涉及众多行业。这些来自企业线的教练凭借自身丰富的职业经验和专业化的指导技能，通过座谈、企业参观、实际项目策划执行、模拟面试等方式，激发学生的兴趣和能动性。教练辅导的主题包括如何发掘优势和兴趣，如何进行职业规划，公司对所需人才如何定位等。该校这一注重产业体验和实践的互动模式对国内高校个性化职业生涯教育有一定启发，但也存在师资有限、受众面窄等问题。  　　（二）香港中文大学富有连续性的职业生涯教育模式  　　香港高校的职业生涯发展教育已较成熟，本研究将视线聚焦于香港中文大学。该校倡导“全人教育”（holistic education），以职业生涯发展教育为重要载体，以通识教育（general education）为有效方式。该校除拓展职业规划及发展中心（CPDC）的功能（不局限于就业辅导）外，还对学生开展分阶段、连续性的辅导：大一一入学即通过自我定向探索（self-directed search，简称SDS）等免费进行专业化的职业倾向测评和个性化的职业咨询，开设就业指导课程，帮助学生树立职业目标；大二、大三时通过“寰宇暑期实习计划”、“师友计划”、“领袖培训计划”等多类别、多层次的实践和实习引导学生修正职业生涯规划；大四时通过讲座、模拟面试等形式帮助学生就业；学生毕业后，学校采取电话、邮件及问卷等途径跟踪调查统计，力求增进职业生涯教育的实效性。但该校的职业生涯教育模式也存在主导价值观引导不够、功利性过强等问题。