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以爱为基础,在严的要求下还要给学生倾注人性的爱。以真情实意感悟学生,尊重学生的人格,尊重学生的隐私,尊重学生的情感,尊重学生的差异。当今世界认为只要抓纪律、考勤和学习,一味的蛮干就能做好辅导员工作的想法已经过时。现在大学生对空洞的说教早也深恶痛绝,对动不动就摆大道理的更是斥之以鼻。唯独从心里发出的,才能打到心的深处,只有真实的情感才能驾驭学生其叛逆的心,才能引发学生内心深处的情感体验。 2.3 平等 以平等的交流为桥梁。自古以来,我国就有“一日为师,终身为父”之说,跟学生相比教师其辈份高高在上。因此有些辅导员在路上碰到学生决不先跟学生打招呼,觉得那样很没面子,在找学生谈心的时候,乃至和学生在一起玩的时候都摆着一副臭老九的嘴脸,时刻想在心理上压倒对方,并以此为荣。师道尊言,已经成为学生与辅导员,学生与老师之间一道难以逾越的宏沟,已经成为师生平等交流的巨大阻力。这就要求我们辅导员要及时转变观念,摆正自己的心态,办事切勿以师压人尽量做到以理服人,学会和学生协商解决问题,不仅做学生的导师更做学生的朋友与助手。 2.4 民主 以民主定乾坤。现代学校管理心理学认为,班主任对班级的管理模式有三种:专制型、放纵型、民主型。其中民主型模式是一种理想模式。这种模式培养出来的学生有明确的人生目标,正确的价值观,并有一定的能力。传统的把班主任定格为学生的管家、警察、保姆的做法,实践表明,弊大于利。管与放相结合,让学生选出他们心目中的班干,决不政治指定,学生能做的班主任坚决不做,充分调动学生的积极主动性,分工授权,引导学生参与班级管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小,总揽大局的做法,才是一条光明大道。
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