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以互惠互利双赢原则确保企业积极参与  　　“互惠互利、实现双赢”是校企实现良好合作的重要前提。在校企合作过程中，应在实现共赢目标的同时促使彼此担负起相应的人才培养责任，实现学校与企业在人才培养链条上的良性对接。除此之外，创建互利的校外实习基地亦是推进“工学结合”的有效方法。在创建校外实习基地的过程中，学校应重视自身优势的彰显，凭借其丰富的教育资源、大而全的专业领域、系统而先进的学科知识等独特优势为企业发展贡献自己的一部分力量，如可以在为公司优化职工结构、提高管理水平、推动技术更新等相关方面提供技术支持和人才培训教育服务，令企业真切地体会到和学校开展合作的确大有裨益，充分认识到“工学结合”是丰富企业内涵、提高企业品位的有效方法。唯如此，企业才会自愿主动地和校方展开合作，推行工学结合教学模式。在此方面，德国做得比较好，他们推行的是“双元制”模式，对员工的培训只有30%在学校完成，而剩下的70%则在企业内部进行，每年都会有超过60%的年轻人前往由企业和学校构筑的教育基地中进行深造和学习，在完善的双轨制教学模式中夯实理论基础、提高实践操作能力，使得企业和学习之间构筑了良好的互利双赢关系[3]。 　　（三）建立校内模拟职业环境，克服工学结合某些特殊问题  　　前文已提及，对于部分比较特殊的专业，不适合和企业合作推行工学结合教学模式的，可通过顶岗实习的方式进行技能培训，不过若将学生送往距离学校较远的区域开展顶岗实习，往往会面临着非常多的困难，不利于工学结合教学模式的顺利开展。对此，笔者认为，可创建校内实训基地，通过模拟职业环境的方式培养并提高学生技能操作水平；另外，学校亦可发挥自身优势，促进公司将其所拥有的优质资源投放于工学结合的校内实践教学中来，校方与企业共同研发新型产品，优势互补，共同利用资源，提高资源利用率，真正实现理论学习、实践操作一体化，真正践行“工学结合”教学理念。  　　（四）构建多元评价体系，促进工学结合有效开展  　　面向工学结合培养模式，创建科学的学生成绩评估体系，打破传统的以课堂成绩论英雄的局面，通过构建多元评价体系的方式鼓励并引导老师能够以高职教育目标和任务为基础组织教学，促进学生积极学习，端正态度。