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学校应该整合一切资源，为教师和学生创业活动的开展，提供场地设施和启动的资金，对于专门从事创业的教师，学校应该为其保留事业编制，解决他们参加社会创业的后顾之忧。在职称评定和人事考核上，可以进行灵活的调整，不单纯以论文数量可是作为评价的标准，可以根据教师从事创业实践的情况，将上缴的利润、企业的规模作为新的考核标准和维度。对于参与创业的学生，学校应该灵活进行学生学籍的管理，适当地延长他们在校的学习年限，在学生进行创业期间，允许他们按照相关的计划来进行课程的学习，如果他们能够把学分修满，同样允许颁发相关的毕业证书和学位证书[1]。 　　2.3 改革高校人才培养模式，大力推动创业实践 在高校的人才培养模式上，应该注重素质教育的主体性，同时把综合能力的培养放在人才培?B的首要位置，把教育的空间拓展到课堂外，促进理论教学和实践教学的良好结合，推动显性课程和隐性课程的更好开展。此外，高校应开设以创业教育相关的公共必修课使学生的创业基本素质得到良好的提升。在课程的设置上面，还要注重新颖性和实用性，可以根据实际的情况，创设相关的模拟公司、创业论坛等，根据相关的特殊教学活动，使得学生的创业愿望得到良好的激发。高校还可以聘请有丰富企业经营管理经验或者创业经验的人担任教学的讲师，举办创业入门创业计划书撰写等相关培训，让学生具备较强的创新水平，从而可以更好地促进创建文化的形成[2]。  　　2.4 整合校内外资源，加强校企合作 整合校内外资源，加强高校、企业、政府三方合作是搞好地方高校创业文化培育，推进地方高校顺利开展创业实践活动的前提。可以引进来，也可以走出去。学校除了开设适当的创业培训课程外，还可以建立就业创业咨询中心，中心的成员可以从的校内创业师资队伍选拔，也可以从政府以及校外的企业中聘请，这是引进来。走出去效果更为显著。除了组织学生参与各种创新创业的比赛之外，很多地方还成立了大学生创业园，并设立专项资金用于大学科技园入驻科技项目的引导、支持和奖励，有政府的支持和企业的指导，资金由市财政和示范园区共同安排，是非常好的大学生创新创业的实习基地。这样一来，让大学生创业教育不单单是学校的责任，更成为整个社会的责任和义务，从而为大学生创新创业教育的发展提供更多时的渠道和更有效的发展。