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“经济人”假设是古典经济学家和古典管理学家关于人性的假设。其认为人的一切行为都是限度地满足一己的私利，为了争取的经济利益，工作就是为了获得经济报酬，多数人没有雄心，愿意受到别人的指导，接受指挥。“经济人”假设在高校管理中的表现就是制定严格的管理制度，用纪律管理教师。同时注重用物质激励的方法来激励教师的积极性。  　　  　　(二)“社会人”假设  　　“社会人”假设是梅奥等人提出来的，其认为人所受到的最主要的激励不是来源于金钱，而是来源于人的全部社会需要的满足，包括良好的人际关系，社会地位和成就等。由于工业革命以及工作合理化的结果，人们更加愿意从工作的社会关系中寻找乐趣和意义，员工的工作效率随着上级能满足他们社会需求的程度而改变。“社会人“假设对于高校管理来说最重要的就是其在管理中最重要的是放在关心教师和满足教师的需求上，教师所追求的不再单单是金钱，而是和谐的人际关系。管理者要关心教师的心理健康和人际关系，重视教师群体的存在和团体奖励。  　　  　　(三)“自我实现人”假设  　　麦格雷戈在需求层次理论基础上，提出了Y理论。其基本内容是人一般是勤奋的。并且能够实行自我管理和自我控制，在适当的条件下能够将自己的目标和组织的目标结合起来，人具备创造力和想象力。在高校管理中要为教师的发展创造一个适宜的工作环境，这样就能充分发挥人的潜力和才能。充分发挥个人的特点和创造力。在高校管理中要更多的鼓励参与式管理，要充分的利用职工代表大会等组织为职工发表意见，提出意见提供渠道，以实现教师的价值。  　　  　　(四)“复杂人”假设  　　埃德加?沙因等人经过长期的研究，认为以往的人性假设只是反映出当时的时代背景，适合某些人和某些场合，有合理的一面，但失于简单和化。事实上人是复杂的，多变的。复杂人假设理论是主张管理人员根据不同人的不同情况，灵活的采取不同的措施，以实现的管理效果。该理论启示我们在高校中对教师管理必须做到具体问题具体分析，灵活善变，防止现有的管理出现僵化。