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通过表1的检验结果，我们不难得出实验组与对照组学生在团体辅导前的各项因子数据并无显著性差异，说明团体辅导前的新生实验组与对照组在心理健康程度上基本是同质的，无巨大差异，筛选及分组合理。  　　2.对照组前后测差异检验  　　通过表2的对照组的前后测检验数据可以看出，其他因子的前后测检验在P值上大于0.01小于0.05，存在显著差异，其余九个因子的前后在经历几个月的前后测检验中并无显著性差异，其中，躯体化、人际、抑郁以及焦虑因子的平均值还有轻微增高。  　　3.实验组前后测差异检验  　　根据表3的数据分析结果，可以得出实验组新生在团体辅导前后的因子结果P值均小于0.01，存在极显著性差异，实验后的十个因子平均值均低于实验前的各因子均值。其中，强迫、人际、偏执三项因子数后测的均值比前测均值降低的幅度较大。  　　4.实验组与对照组在前测的差异分析  　　表4的实验组与对照组后测差异检验中，抑郁因子的P值小于0.01，前后测有极显著性差异，剩余九个因子的P值大于0.01小于0.05，说明前后测有显著性差异。表4的实验组不仅与对照组差异显著，并且实验组的均值均低于对照组，说明实验组学生第二次检测中心理健康状况较好。  　　（二）讨论  　　测试结果说明两组学生的心理健康程度同质，在同质的基础上，对照组前后两次的症状量表测试时间间隔中未经历任何外界因素的干扰或辅导，而实验组在同样环境同样教育的情况下，两次测试时间间隔中经过发展性团体心理辅导。由此可以推断，本次研究中发展性团体心理辅导成为了实验组与对照组前后测产生显著差异的重要影响因素。原本在入学初期量表均值较高的学生在经过发展性团体心理辅导后，各项因子均值有所降低，也能?蛩得餮?生在入学初期所面对的问题有所改善。问卷结果分析表明在新生群体中实施团体心理辅导对于学生的心理发展是有较好促进和帮助作用。  　　五、结论与建议  　　（一）结论  　　团体心理辅导有别于个别咨询的耗时多、受众面窄等问题，能够应对新生所面对的各类问题，尤其是强迫、人际关系、偏执等问题，同时能够有效的改善新生的心理状态。非常适合学校心理健康教育工作，尤其是在面对新生群体时使用。  　　团体心理辅导的优点包括：  　　1.适用范围较广，针对人数众多。  　　2.实施方式多种多样，集合趣味性、教育性等多种特点，能够吸引学生积极主动参与。  　　3.可以改善新生的各类心理问题，帮助新生提高人际交往能力。  　　4.能够帮助新生增强自信，正确认识自己、悦纳自己、同时接纳他人、包容他人。