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建立混合式教学学分认定和转换系统  　　我国及云南省在高等教育领域对混合式教学课程学分的认定与转换已经有一些基础和经验，一些学校也制定了一些比较具体和规范的政策，但大多各自为政。规范统一的学分认定与转换制度有利于混合式教学的发展，因此从教育部层面或从省教育厅层面开展高校交流会、组织专家探讨认定和转换模式从而构建一套一定区域内可使用的学分认定和转换体系将有助于提高区域高校之间的学分互认质量。  　　2.3 高校层面进行混合式教学学分建设  　　强化高校在学分认定过程中的主体地位。MOOCs学分认定工作目前也是高校自身教育教学改革过程中的制度设计。一是高校与课程提供方进行协商合作，探讨最适合校本使用的MOOC课程，使得混合式课程向SPOC（Small Private Online Course小规模限制性在线课程）方向发展；二是组织校内专家对学分课程进行认证，确保其课程性质、学分的合理性；三是完善对校内采用混合式教学课程的教师的师资筛选和培训，保障线下教学效果；四是根据学生差异性选取合适的学分课程进行混合式教学。  　　3 结语  　　从国家层面整体推进混合式教学模式改革还处在探索研究阶段，推进高校混合式教学的学分认证需要完善理论体系、构建课程系统、课程选修、教师培训和构建学分认证与管理系统。[4]一个开放的、公平学分认证体系还需要更多的学者进行探索和研究。