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随着近年学习理论的发展，教学活动的中心应从教师转移到学生上这一观点被普遍认同，学生的学习自主性也越来越受到重视。学习自主性，是学生根据自身的能力与需求来管理学习的一种能力，不但指可以明确自己“学什么”、“怎样学”，也包括了“学习过程中怎样对自己进行评价”。这种能力不是与生俱来的，需要在学习过程中逐渐掌握；而作为成年人或接近成年的大学生也并不是一定就具有自主性。学生之间存在着自主性高低的差异，甚至可以说经历多年应试教育刚步入大学校门的大学生大多在自主性方面是有所欠缺的。如何培养学生的自主性、引导学生掌握自主学习方法是大学教育的重要课题。 “自主学习”并不等同于“自学”，“自己选择、自己决定、自己计划”也不等同于“独自一人选择、决定、计划”。在自主学习的过程中，也可以借助他人的力量、利用周围的事物，甚至笔者认为，这种“从周围环境中发现分散的学习资源并加以利用”的能力才是最重要的。 早在1993年，日语教育家田中望便在其著作《日语教育的理论与实际―学习支援系统开发―》中指出，授课前所准备的课程设计仅仅只是“暂定的课程设计”，“授课中学生对自己的情况及需求的了解会不断加深，课程设计也必须随之不断地改善”。此外，随着学生对自己的了解的加深，对学习目标的意识也会更加的明确，田中望认为这才是“自主学习的进步”，鼓励学习者要积极地参与到课程管理的过程中来。
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