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从大陆《新纲要》与台湾《各级学校体育实施办法》对体育课程目标的顶层设计看出，大陆高校体育课程目标的达成内容全面、具体，而台湾的各级学校体育课程目标的达成内容简捷、明了。  　　2)闽台高校体育课程类型和课程开设项目的比较看出，福建省高校体育课程类型基本一致，拓展不足，台湾高校体育课程类型拓展明显，较有特色。福建省高校开设选项的平均数为14.08个，台湾高校开设的选项数量为20.15个，闽台两地高校体育课程选项数量相差较大。福建省高校体育开设休闲流行的运动项目较少，各“运动学群”课程资源开发不足，课程开设的项目特色不够凸显，台湾高校体育教师课程自主性较强，课程资源开发水平和国际化程度较高。  　　3)两地高校在体育课程重修、考勤的基本要求、考核评价的内容结构等方面与福建省高校基本一致，但在体育课程学分、考勤的具体要求、考核评价的成绩比例、修读年限、教学秩序保障、课程教学大纲的管理等方面存在差异。福建省高校体育必修课要求学生必须修满规定的4学分，基本修读年限为4个学期，没有开设选修课程，台湾高校体育课程修读学分和修读年限要求不统一，但大学四年普遍开设体育课。福建省高校室内体育馆和教室数量不足，如遇到雨天停上体育课。台湾高校要求做到体育课雨天不停课，说明台湾高校对体育课程重视程度较高，室内体育馆与教室资源充足。比较闽台两地高校体育课程考勤管理、考核评价和教学大纲，发现两地高校体育课程管理上存在着差异，说明台湾高校教师具有较大的课程管理权力。  　　4)从大陆与台湾高等教育的法规文件比较看出，台湾高等教育管理的法制化时间较早，高等教育法规条款的修正或增订较频繁，高等教育法规条款规定高校的章则涉及教师专业权等微观管理问题，大陆在高等教育法规文本中尚未涉及教师专业权等管理的微观问题。