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但台湾高校要求做到体育课雨天不停课，一方面说明台湾高校对体育课程重视程度较高，另一方面看出台湾高校运动场馆与教室资源充足。从课程教学学生上体育课的考勤管理与考核评价方面，台湾高校即使是部门制订考勤管理与考核评价的条款，在课程管理文件的文本上表述为“建议任课教师执行”。教师为了保证课堂教学常规，采取了较为严厉的考勤管理办法，为了调动学生上体育课的积极性，注重过程评价，以致出现了学生学习态度占体育课程成绩10%至50%不等的现象。比较闽台两地高校体育课程教学大纲看出，福建省各高校体育课程教学大纲内容的表述较为“整齐划一”，台湾高校体育课程大纲内容表述较为粗矿。以上闽台两地高校体育课程管理上存在的差异，说明台湾高校教师具有较大的课程管理权力，与台湾高等教育的管理体制有关。  　　 从大陆与台湾高等教育的法规文件看，大陆有《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国教师法》，台湾有《大学法》和《教师法》。大陆于1999年颁布了《中华人民共和国高等教育法》（以下简称“《高等教育法》”），《高等教育法》未在课程管理体制的微观层面上对教师的权利制定相关法律条款，而在1994年颁布的《中华人民共和国教师法》第七条规定教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”等权利。从台湾《大学法》［２］产生的历程看，自1948年制定至今进行了12次的修正。尤其是进入90年代以来，台湾高等教育界追求大学自主的呼声甚高，从1994年至2011年《大学法》共进行了9次修正，赋予了教师在法律规定范围内的专业自主权。例如台湾《大学法》第19条规定“大学除依教师法规定外，得于学校章则中增列教师权利义务”。台湾《教师法》［２］于1995年颁布，至今修正或增订了5次，从第16条中的“教师之教学及对学生之辅导依法令及学校章则享有专业自主”看出，各高校制定的相关章则应规定教师享有专业自主权。