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特色建设路径与实施思考  　　“路径是人们为达及目的地所要行走的路线和途径。”[3]它是我们建设特色高水平院校所遵循的路线图。建设路径的规划一定要与职业教育的特色内涵相呼应，与高水平目标相偕行，有针对性地推进和实施。  　　（一）理念上，要有符合职业教育本真的理论指导  　　先进的理念或本真的理论指导是高水平特色校建设的理论基础。有了这样的理论指导，职业教育特色项目的建设就有方向、不迷失，有高度、不矮化，有底蕴、不虛飘，有神贯、不散乱。反之，没有理论或理念指导，就会失去思想内涵而流于浅浮，缺乏理论厚重而虚浮无根，失却精神凝练而特色不彰。特色高水平院校建设一定要建基于跨界整合的理论之上，以此为指导并贯穿建设过程始终，才能真正上档次、有品位、出特色、高水平，并具有可复制、可效学的普适意义。  　　（二）特色上，要有符合职业教育本质和规律的实践  　　高水平特色院校建设并不是为了通过建设增加几所高端校，而是为了“解剖麻雀”、探索创新、示范引领，并取得“面上突破”的目标。这就要求作为示范、样板的高水平特色校一定要出真特色、真经验，真正有职业教育的“味”和“范”，才具有孵化、推广和引领价值。这样的特色一定是切合职业教育本质和规律的。这一规律就是以致能为本，以实践为纲，以产教融合、校企合作为实施手段。它虽然是自明的共识，但实践上却人人为之而不能之，校校行之而寡效之。高水平特色校建设就是要探求深化突破的有效对策，找到解决“一头冷”、“两张皮”的解决策略和方法。把特色建在突破点、创新点、效益点和出彩点上才是真正有价值的特色高水平。  　　（三）手段上，要有好的课程保证学业质量  　　特色高水平是“高大上”的应然的建设目标。实现这样的目标一定要有落地的、实然的手段和举措。这样才能保证人才培养质量水平，才是特色建设的根本旨归。做到这一点，课程改革必需创新跟进。课程是教学之纽带、学校之根基、特色之源泉。课程改革的关键一是要落实产教融合、校企合作的办学思想。二是要符合职业教育“能育”的规律。做到这一点，可奉行“双场融合、三境育人”的课改模式。双场融合即学场和职场融合。“学场”即学习的场所。它是学生在校学习的教室、实训室、车间等场所;“职场”即职业的场所。它是指学生毕业后可能从事某项工作的场所。落实双场融合的逻辑路径在于“三境育人”。即仿境育人、情境育人和实境育人。仿境，即仿真的环境;情境，即创设的学境;实境，即真实的职境。此三境都是与“职场”密切相关，符合职业教育育人规律和特色，是课程建设的必由之路，是“致能”教育的不二选择。