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根据国家要求，目前多数高校都已面向全体学生开设创新创业基础类课程，但大多仍为借鉴国外重点大学的课程设计，课程涉及企业设立、投融资、营销、管理等多个方面，重点包括“创业基础”、“创业机会识别”等课程。如我校自2013级本科生起，将《创业基础》课程写入培养方案作为必修课开设，对全体学生进行创业基本理论与知识的普及。但在开展过程中，仍存在注重专业学科、就业教育，忽视创新创业教育，或者把二者剥离开来的问题。主要体现在：一是，创新创业教育课程的设置大多以校内讲座、选修课等第二课堂模式进行；二是，主要依靠大学里不同学科的现有师资条件开展创新创业教育；三是，实践方面局限于组织大学生创新及创业大赛等形式。创新创业教育课程的开发和设计处于零散状态，缺乏不同学科之间的渗透。创业教育的课程没有形成梯度式设计，不能满足不同的专业背景、高低年级不同层次学生创业的知识需要。  　　1.2 创新创业教育的师资有待加强  　　目前负责创业教育课程的主要还是原本就从事经济、管理教学工作或者是负责指导学生就业工作的教师，授课教师自身仍缺乏创业的实践经历，系统深入的创业理论培训也不具备，在教授课程时难以系统性地向学生传授丰富的实践经验，启发学生的创业激情。  　　1.3 创新创业教育的支撑体系建设不够健全  　　首先，政府部门对大学创业教育的政策支持力度还需加强；其次，创业资金相对短缺。各个部门设立的创业基金十分有限，学生创业的资金需求仍然得不到全面解决；最后，创业园设施不够健全。创业园区在场地、运营模式和管理制度等多方面的发展都会受限，从而制约了学生创业实践和项目成果的成功转化。  　　2 创新创业教育的实质分析  　　诺贝尔物理学家艾伯特对创新的定义：创新就是和别人看同一样的东西却能想出不同的事情。而我们把培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力或创新性人格等创新素质及创新人才为目的的教育活动称之为创新教育。创新是创业的基础，创业是创新的延伸。习总书记也曾说过：善于继承才能善于创新，在继承中发展，在发展中继承。所以除了继承以往的课堂教学模式，我们还要培养学生独立自主成长的意识和能力。教育核心本质是能力的培养，是激发创造能力。创造出于人类思索，成功出于自身勤奋，学习活的知识有利于我们思维的创新，固守死的知识会束缚学习者的思维。而培养学生创造能力的基础是建立在学生对已有知识的系统、全面、深刻的掌握情况下，这样才能真正站在巨人的肩上，有所发现有所突破。我们应该摒弃以往的传统教学模式，不能利用过去的知识教会现在的学生，然后解决未来的问题。