银联刷卡机显示交易失败，97终端未登记怎么办

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要进一步改善高校的教学质量，培养出更多的高素质、专业化的人才，就需要促进高校教师专业化发展，这也是科教兴国的基本保证。目前，多数高等院校采用的是继续教育机制，如攻读学位、访问等，提升教师的学术能力和专业水平，但教师技培训的重视程度较低。目前高校教师评价体系的重点内容是科研成果，在一定程度上忽视了教育教学能力，形成了“轻教学、重科研”的环境，直接影响了高等院校的教育质量。基于此，文章以高等院校中校本师资培训存在的问题入手进行分析，阐述针对性的解决策略。  　　一、校本师资培训及其特点  　　（一）校本师资培训  　　高等院校参照自身战略发展目标，综合评估本校教师潜力，运用学校各种资源开展促进教师专业发展，提升学校教学质量的培训活动，叫做“校本师资培训”。其中“校本”也就是从学校的问题出发，将学校作为问题处理的基础，其目标是进一步改善学校的工作，提升教学水平。本校人员才是此培训的主要参与者，以此作为参照确定培训的具体内容，切实解决本校实际问题。  　　（二）校本师资培训特征  　　和普通教师培训相比，校本师资培训最为典型的特征就是“以学校为基础”、“在校内”、“为了学校”。以学校为基础。结合学校的具体情况，发掘学校及教师的潜力，充分运用现有小嫩外资源，释放出学校生命力。第二，“在校内”。此培训服务于学校及教师。在学校内实施改善教学实践的培训活动可以作为校本培训，其成功的基本前提就是全校教职具有较强的主动参与性。第三，以学校发展为目标。进行校本师资培训不仅是提升教学实践，进一步解决实践中存在的问题，还需要提高学校的教学质量，增强办学能力，改进办学水平，实现学校长远发展。