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人与自然生态  　　社会生态学家指出，整个自然是一个有机整体，它按照一种程序式规律管理自己、管理生态载体、管理生态依存者。人是万千物种中的一种，在这样一个巨大的有机整体中，部分与部分之间、部分与整体之间息息相关，任何支配整体的规律，都支配其部分。因此可得，艺术指导行为与我们的行为之间关系是支配和依存的。而如何了解、掌握这种支配方式，也是艺术教育指导正在研究的部分。  　　2.2 人与文化生态  　　人不仅是一个生物人，还是一个社会人和文化人。文化圈与文化圈之间密切联系，环环相套，形成一种互融、互生关系。例如，中华文化就是多种文化融合和共生的产物，在当今世界，比较发达的美国文化也是多种民族和多种文化交流和共生的结果。但这种文化的共生和互生关系，在当今世界范围内日益受到破坏。在整个世界范围内，文化的物种日益减少，各种不同文化的共生关系被打破，文化的沙漠日益扩大，文化生态遭到严重破坏。因此，艺术与艺术之间、艺术与其他学科之间的联动模式需要学者们重新思考。如何有机结合，在不破坏元知识成分的同时进行结合，这将成为一个新颖又重要的问题，敲打着人们思维体系中的反思模块。  　　3 对话：生态式艺术教育的主旋律  　　生态式艺术教育是一种既符合人类深层无意识二元对话的生态模式，又符合整个自然的二元对话模式的教育。生态式教育认为，潜力来自于先天与后天之间的相互作用，通过对话和碰撞不断生发，因而潜力永远是动态的和不断发展的。教育是一项系统复杂的工程，教师的工作也很复杂。想要达到的教学效果，教师必须对自己的教学作综合的考虑。  　　综上所述，生态式艺术教育是继灌输式艺术教育、园丁式艺术教育之后的一种新型艺术教育。生态式艺术教育，意在通过不同艺术门类之间的交叉融合，通过美学、艺术史、艺术批评、艺术创造多种学科之间的生态组合，通过经典作品与学生之间、作品与介质，与其他关系链有多方面和多层次的互生、互补关系，提高学生的艺术感和创造能力。这种新型的艺术教育形式意在培养学生的可持续发展能力，培养出具有真正智慧的、适应现代社会要求的“全面发展”型人才。