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从2008年开始，教育部宣布在全国10个省市率先开展京剧进课堂的试点活动，并在随后将活动的范围推广至全国。但是，从实际上来说，“戏曲进入中小学”校园活动的推广并不是十分顺利，在其探索实践的过程中也遇到很多困难，不少家长和教师出于对学生“课业”负责的立场，对这一活动并不是十分支持，但是也有人认为中小学生作为祖国的未来一代，应该从小就接触戏曲等传统文化，承担发扬传统文化的责任。  　　一、“戏曲进入中小学”校园活动的可行性分析  　　首先，“戏曲进入中小学”校园活动的传播对象是中小学生，这一阶段的学生特征主要表现为好奇心旺盛、喜欢游戏和模仿，而这一点正好与戏曲艺术的表现特质是相符的。从感官体验方面来说，戏曲也是一种角色扮演的游戏，对于中小学生来说，它无疑是一种新的游戏和角色模仿体验。正是基于戏曲的艺术表现的特点，使得它天然就与青少年的本性是相通的。  　　其次，戏曲艺术中蕴含了丰富多样的文化内容，譬如京剧的服饰、形体动作等都代表独特的文化审美。而戏曲的台词、音乐人物、故事情节这些内容相互融合形成完整的剧目表演，更是团队合作和协调的价值、这些价值理念正是目前中小学生成长阶段所需要的。因此，在中小学校园内引入戏曲艺术，对于全面提高学生的综合素质发挥了十分重要的作用。通过学习戏曲，能够让学生们学习应该如何进行团队合作和交流，这也是培养彼此之间的默契的方式。  　　第三，我国的戏曲艺术的形式丰富多样，不同地区都有自己独特的戏曲文化，如北方的京剧，广东等南方地区的越剧、昆曲，等等。戏曲艺术具有文化传承性和鲜明的地域性和民族性的特点。每一种戏曲艺术形式的背后都代表了当地民族文化，也承载了该民族深厚的历史文化涵养，这些内容构筑成丰富内涵的民族戏曲艺术领域。学习戏曲能够帮助学生了解地区的民族文化和风俗习惯。当学生们了解和学习了戏曲，这也有利于戏曲的文化?鞒小?