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高校的和谐有序运行必须依赖于良好的校园调控。校园调控的主要手段不外乎道德和法律,其中法律的控制是根本的。法律因其刚性而使得其控制普遍性和最有效力的,但法律也有其只依赖强力的一切弱点,弥补其弱点的是道德。因为法制再健全和完善,如果人缺乏自我道德要求和自我约束力,就不能自觉遵守法律制度,那么,再好的制度也会形同虚设。而通过道德教育进行引导,提高人的良知,可以使受教育者接受正确的理想信念和道德规范,进而内化为一种自我约束力量,形成高尚的道德品格。因此,高校和谐校园的构建,必须要加强伦理道德建设,充分发挥伦理道德的特殊效用。  　　  　　1 加强个体道德修养教育,确保个体身心和谐  　　学校的存在依附的是个体的存在,学校的和谐离不开个体身心的和谐,个体身心和谐是构建和谐校园的心理基础。从内涵上讲,个体身心和谐既指自然人意义上人自身的形体与精神之间的和谐,也指社会人意义上人的精神心理秩序或状态的和谐宁静;[1]从外在表现上来看,个体身心和谐是指个体能正确处理感性和理性、欲望和道德、灵魂与肉体、情结与行为的关系,能使各种欲望皆发而中节,让身心处于平和而无内心冲突的状态中,其生活状态表现为恬淡宁静和幸福。  　　由于社会处于转型期,市场经济、法律制度和管理手段还不够完善,一定程度上还存在着社会失序、道德失范、收入分配不合理等现象。在政治和经济生活中,一些不良社会风气不断侵扰高校校园。高校生活群体中的少数个体未能抵挡住来自社会“八面来风”,导致政治信仰模糊,理想信念缺失,价值观取向扭曲,行为选择自我化、趋利化,道德认知和行为极为不和谐。[2]一些显而易见的事实足可以证明这点。如,所有的高等教育工作者都懂得且应自觉履行“学高为师,身正为范”的职业道德准则,但现实却并尽如人意。有的高校管理者利用职权损公肥私,置学校和师生员工的整体利益于不顾;有的高校教师不能安贫乐道,无心授课,主要时间和精力用于办公司、“走穴”;有的高校教师剽窃、抄袭他人学术成果,或把学生的成果据为己有。就学生方面来说,有的青年大学生一方面崇尚真善美的精神境界和高尚人格,在认知和观念上认同理性和高雅,在行为和现实中又践行着世故和庸俗,内心充满了矛盾和冲突。另外,大学生心理健康水平日益下降,心里问题日益严重。在2007年12月16日清华大学召开的自杀问题媒体报道论坛上,清华大学教育研究所心理研究室主樊富珉教授在题为《高校自杀预防》的报告中提到,中国大学生因心理问题自杀人数每年为600人。近年来,随着高校学生人数的增加,大学生心理健康方面出现了一些新情况、新问题,高校心理健康教育面临严峻挑战。