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加强观念教育,增强管理育人的责任意识  　　“一切为了学生、为了学生的一切和为了一切学生”是新时期高校教务管理工作的出发点和归结点,面对多样化、个性化日益突出的管理对象,必须彻底抛弃把学生视为被动规制对象、“以我为主”的简单化管理思维,增强服务育人、管理育人的责任意识。要正确认识新时期学生间学习能力差异加大、学习目的多样化的事实,实施更富有弹性和超前性的教务管理。  　　3.3 增强法制意识,提高民主管理成效  　　依法治校强调依照法律和制度来管理学校事务,反对以个人或少数人的意志来管理学校,主张由多数人进行民主管理,并加大民主监督的力度。这就要求高校在管理过程中必须变过去惯用的行政手段为法律手段,用法律手段来调节、处理各种关系。高校的教学教务管理者应该学习在法律框架内解决问题。  　　3.4 改进工作方法,丰富角色内涵  　　“管理就是服务”,随着教学改革的不断深入,教务人员被赋予了新的内涵,他们既是管理者和服务员,又是指导者、引路人和宣传员。教务人员应该充分利用熟悉规章制度、培养方案,掌握学生成绩、学籍档案等的工作优势,加强对学生选课的指导和补考、不及格学分的提醒等等;加强对学生成绩的分析与预警。对学习成绩较差和接近高压线的学生,做到心中有数,并给予重点关注。  　　3.5 教务、学工系统形成育人合力  　　教务管理人性化也需要其他部门,尤其是学工系统的支持。因此,必须进一步理清关系,从体制和制度上保障全员育人的环境。教务系统应加强与学工系统的协作(必要时应合署办公),加强与辅导员、班主任的联系沟通,主动参与学生工作,与之形成育人合力,以便针对性地作好学习困难生的工作。